第六週－城幼106粉紅班的部落格

＊活動一、主題討論

這週與孩子分享知識類的書籍《進入科學世界的圖畫書-運動》，裡面有介紹很多透過實驗來解釋運動的原理，裡面其中一個在介紹是在紙盒中間擺放成三角狀的鈕扣，然後利用另一顆鈕扣(a)，當手部給予a力量(鈕扣因此產生運動)往前會推動在其前方排列好的鈕扣，然後在紙盒的四周有挖洞，若能掉落到動就能的得分(這類似撞球的概念)；另外在相同概念中書裡也介紹”骨牌”，它提到骨牌就是給予第一片力量，當該骨牌受到力量倒下、倒下重心下降，倒下過程中，將其重力勢能轉化為動能，它倒在第二張牌上，這個動能就轉移到第二張牌上(然後一直延續下去…)。講得太難孩子半知半解，分享網路的骨牌影片，孩子驚呼連連，剛好有找到一個是彈珠先滾下軌道後去推倒骨牌，孩子紛紛說這個我們可以來試試看。決定要試試看這個新東西後，趕緊去借樓上借米多諾骨牌，還好，還有最後一盒，期待孩子爆出新的創作。

＊活動二、學習區活動

1.積木區

積木溜滑梯

1.木頭積木自從搭建成溜滑梯(再加上搭配彈珠後)，很受孩子的歡迎，上週孩子也開始搭建類似彈珠迷宮，利用小棍棒去推動彈珠前進，雖然有時候孩子會不斷不斷的那積木疊高而非在路線上做點變化，不過跟之前都是用積木蓋動物園的組合來說，已經變化很多了。

而這週老師一樣請孩子試著去做積木溜滑梯，剛開始這組孩子都是各蓋各的、沒有共識，已導致時間結束時卻沒有成果，因此老師請該組孩子互相討論並利用時間進行搭建。一開始在搭建可以放下紙板的斜

坡時，孩子一樣不知所措，因此這部分是老師協助搭建，而彈珠滾下後的路線就請孩子自行搭建。他們除了蓋了滑梯下方的路線外，還蓋了一個大轉彎，老師請孩子要確認這個大轉彎是真的可以讓彈珠滾到的，否則就沒有意義了。(梓涵說：彈珠滾下去後，會先碰到用積木搭建的牆，彈珠就會因為彈到牆面而滾到大轉彎內。彥陞說：我們試了四次，有兩次是可以滾到大轉彎內，其他兩次是沒有的)。老師發現孩子若是建構時沒有討論與溝通，就會變得各自進行或是積木堆疊一大堆卻看不出想要呈現的是什麼，因此老師的介入就必須很頻繁。

2.第二次進行搭建

老師請孩子先拿出需要的大積木蓋出斜坡，然後討論所搭配的紙板需要多高的高度並且進行搭建。由於主題討論時間時老師有分享網路上積木與彈珠的組合影片，其中一部分有介紹到骨牌，因此搭配蘑菇多米諾骨牌，孩子討論要如何加入這個新的素材。語辰說：還是要跟之前一樣用積木蓋好彈珠滾下的路，然後後面再接上骨牌。先決定好坡度要蓋在桌子的那個方位，要搭配骨牌，所以必須要留較多空間；剛開始在搭建坡度就花了一些時間，將坡度蓋好後孩子就簡單的分成三條支線，然後就開始排骨牌。這對孩子來說是個新的經驗，排列過程中發現間距時大時小、一個不小心就會全倒，加上大家都急著要排，所以短短的距離就因為倒掉而重新開始。最後它們決定用顏色來分，語辰綠色骨牌、秉硯橘色骨牌、雨新黃色骨牌，輪流將所負責的顏色排列好(語辰跟雨新都說要排列成有彎度的，而秉硯則是排成直線)。歷經排好倒掉、排好又倒掉的輪迴，最後終於完成了孩子們的第一次骨牌。

看到彈珠滾下而推動了骨牌，孩子們好興奮，老師提議說隔天將積木移到地板來進行，一來可以讓骨牌的排列更長、二來也不會因為桌面的桌墊不平而讓骨牌常常倒掉，再來就是我們想試試看兩層樓的積木。

3.第三次搭建

我們將積木全移到地板來進行，由於是孩子們第一次要搭建成兩層樓的滑梯，所以老師告訴孩子，在這座滑梯會有兩個斜坡來讓彈珠滾落，準備好當斜坡面的紙板後就開始搭建。由於班上木頭積木以小塊的居多班上木頭積木以小塊的居多，因此這次花了將近40分鐘才搭建好。原先預想彈珠會先滑下第一個斜坡，然後掉到小平台，在滑下第二個斜坡滾下。但我們都覺得這個滑梯實在太短，好像跟原本想到進行方式不太一樣，還來不及看到滾動的方式就結束了(但孩子們對於這次的搭建越蓋越有信心)。詢問靖文除了教具室外哪裡還有大積木？她叫我們到地下室去找找。果然，在地下室找到許多木頭大積木(雖然較舊，但是孩子看到大積木就直呼：終於又有大積木)、另外也有看到木紋軟積木，而且有一大片長型的，我們打算用來當作斜坡面(先試試看彈珠在這樣的材質下好不好滾動)。

4.第四次搭建

果然大積木進駐後搭建速度快多了，而且有找到長條積木，就省下堆疊高樓的時間，這次目標希望是可能有兩層樓的變化，彈珠滾下會先到一層平台然後再往下滾、再滾到平台然後再斜坡向下。將木紋軟積木取代原先的紙板來當作平台，原擔心材質不同(雖然也是平面)彈珠會不好滾，孩子測試後發現也是滾超級快的。先將主結構都蓋好，準備要將斜坡兩側圍好(彈珠才不會飛出去)，才發現大積木已經用完了，所以兩側圍欄是用小積木慢慢堆疊，完成後測試彈珠能否順利滾下，很好，順利完成。接著孩子開始拿出骨牌開始擺放，老師請他們先想好要如何設計？昱安跟正欣說要將要排出有個大轉彎，如果順利的話最後彈珠就會滾到班上後門的位置。其實沒有刻意跟孩子說骨牌要怎麼排，但是他們就在不斷的”不小心碰到而骨牌跌倒”(倒了又重來)中觀察到”為什麼骨牌倒了，卻有一段是沒有倒的””為什麼到了拐彎處就倒不下去？”其實骨牌排列在距離跟角度也是要花心思的，孩子就從過程中慢慢抓到一些技巧。終於完成骨牌堆疊，孩子們滿是期待將彈珠放下，彈珠卻沒有往我們期待的路線滾落，想當然爾骨牌就不是從第一片倒落；為什麼彈珠沒有直接推倒第一片骨牌？如果想要彈珠可以很準確的擊中，該怎麼做？飛燿說：那就讓彈珠對準骨牌啊(我們觀察彈珠最後滾動的小平台，就是一個開放式的空間，所以彈珠它可以有更多的方向)。老師請飛燿試試看，他將彈珠放在能對準骨牌的位置，他說如果就是在這裡，骨牌就會倒。老師拿了積木在小平台圍起一個小出口(足以讓彈珠滾下)，請孩子試試，哈哈果然能擊中骨牌，於是孩子重新排列骨牌。孩子們努力的排列，但是事情不是我們想的那麼簡單，就在快排列好的那一刻，聽到ㄆ一ㄚ，接著就是ㄉㄚㄉㄚ…(微弱聲)，老師和孩子一臉囧樣，對，骨牌又倒了。